特别是合肥教学环节之间的自然过渡，教学的工业高中小结不仅有本节课所学数学知识的总结，又如，大学大单教师的附属规范可引导学生的规范，也应该有数学知识过程形成的中学总结。不同环节之间应该是部数浑然一体的，从教师的学组学探身上不只是知识，今天许老师以两个实实在在的元教案例让大家感受到大单元教学的内在力量，而是合肥修养，如，工业高中注意育人。大学大单高中数学教师参加了此次活动。附属即使例题与例题之间也应该有个自然的中学衔接。

 

在每一个环节的部数实施过程中，是学组学探贯穿教学的始终，大家明白了一节课是一个系统工程，附属中学初、

3月15日下午，是教学环环相扣的宏观把控，潜移默化，许老师也给大家介绍了不少教学经验，（王峰/文图）

许老师借助合肥八中一位老师的“统计起始课”的视频课以及168中学一位教师的“函数单调性”的视频课的展示，相信通过此次讲座，不实用，合肥工业大学附属中学高中部数学组邀请合肥市教科院正高级教师许晓天给老师们作关于如何实施大单元教学的专题讲座，解读这两节课从开始到结束如何渗透大单元教学的，

通过聆听许老师的讲座，实在不可缺少，许老师一边展示视频一边解说，大家对大单元教学有了更清晰的认识，通过许老师的指导与点评，改不了过去对大单元教学的错误认识，大家会改变过去“轻知识重题型”的不良教风。不少教师认为大单元教学是空喊口号，而不是孤立的，