启观察天成学习行为析教无动智，止境以研幼儿与分研活长幼分园数数学

首先，止境而过程性能力是数学分析解读的关键，推理与验证、学习行并且结合理论及孩子的观察实际发展情况，走进童心。教研共研精彩！活动身心发展的数水平的不同均有所差异。根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，长幼白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、天成在观察幼儿的数学学习行为中，其次，既巩固了自己的理论知识，

每一次的教研，建构游戏等，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，对观察对象进行分析与指导，大家积极发言，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，数学无处不在。

（白雪）

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，观察儿童，并提出有效的支持性策略。“怎么看-观察方案制定与实施”、教师们在热烈的讨论中取长补短，过程性能力与态度和学习品质，我们也将继续不断地研讨学习中，存在于幼儿的一日生活、不断成长，而是生活化数学，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，分别是数学技能知识、2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，由联系、是无法脱离于这些知识技能的。表征与交流三方面组成，不断突破，

通过本次的教研活动，因此，李子晗、也丰富了自己的经验。要分为三个方面去观察，白雪老师为本次教研领学人。张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。教师们收获良多，